如何对小学低年级学生进行作文训练，解决他们从头起步的问题，一直是小学低年级语文教学的难点，许多老师，特别是跟我一样的年轻老师，都无从着手。《小学语文课程标准》明确要求低年级学生“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”所以，我们重在激发学生的写作兴趣。那么在教学实践中，该怎么激发学生的写作兴趣，为学生打好写作的基础呢？我是这样做的：
一、简单形容词的积累与运用
在一年级的教学中，我常常叫学生勾画出一些简单的形容词，在执教苏教版语文一年级的第三课“小池塘”时，里面有很多简单的形容词，例如：明亮的、长长的、鲜红的、闪亮的、美丽的等等，我让学生先勾画出来，然后提问：“明亮除了可以说眼睛，还可以用来说什么呢？”这时就有程度较好的学生回答：明亮的窗户，明亮的玻璃，长长的头发，长长的绳子，鲜红的卡纸，鲜红的红领巾…… 每说出一个，就让所有学生跟着齐读两遍，这样既能让会的学生灵活运用，也可以让不会的学生得到知识的积累，不失为两全其美的方法。
二、理清文章的结构
写文章，最重要的是弄清楚结构，结构清晰了，才能完整的表达出作者的感情。低年级作文无非是由三大部分组成——开头、过程、结尾。只要让学生知道开头该写什么，过程怎么叙述，结尾如何表达感情，我相信，学生一定能写一篇好文章出来，这时句式框架在低年级的使用，就显得尤其重要。
在二年级一次题为“春天的景色”作文教学中，我就使用了大量的句式帮助学生理清文章的思路，我先告诉学生，开头要引出春天来了，那怎么引出呢？我给出了这样一个句式：“_______的冬天走了，______春姑娘______地降临了人间”当时，很多小朋友给出了很多答案，有的说：寒冷的冬天走了，美丽的春姑娘悄悄地降临了人间。有的说：雪白的冬季走了，一身青绿的春姑娘迈着轻盈的步伐降临了人间。当然，我给予了他们充分的表扬和肯定，让他们知道，其实给文章写个开头非常简单，这样不仅降低了作文的难度，也充分地调动起了孩子学习作文的积极性。所以，坚持利用句式，帮助学生打好写作基础，是逐步提高写作水平的重要途径和方法。等学生到了中高年级后自然就会知道，开头该写些什么，结尾该表达些什么了。
三、指导学生课外阅读，提高语言能力
让学生大量阅读课外读物，是长期语文教学总结出的经验，通过读书，使学生受到书中感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，锻炼语言感受能力。在低年级的阅读教学中，我会常常读一些有趣的文章，例如：伊索寓言、一千零一夜、格林童话等等，激起他们阅读的欲望。也会在报纸上找一些感兴趣的词语，同时告诉他们，报纸上有许多秘密等着你们去发现呢！激发学生阅读报纸的兴趣。周末时，我还会让他们回家搜集自己觉得有趣、有意义的文章，周一专门用一节课的时间，师生共同分享。这样做收到了良好的效果，在班上不仅掀起了一股阅读的风暴，而且通过阅读，学生掌握了一些有用的词语，写作水平也有一定的提高。
四、批改作文要以鼓励为主
心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习基础差的学生成就动机弱。”它要求老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成绩优秀的学生。我记得苏霍姆林斯基说过：学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。因此，当我在批改作文的时候，只要句子完整，符合要求的，均得“优”，如果说这篇文章实在很糟，我就给一朵“红花”加上“加油”二字以资鼓励，再找到这位学生当面告诉他存在的问题，并给予指导，让他重新写一遍，然后再打“优”。这样，每个学生都感觉到自己是作文优秀的孩子。从而写作的兴趣更浓了。平时我在批改作文的时候，常常找出他们的进步之处、闪光之处，用得恰当的词语、写得通顺的句子，我都用波浪线划出来。上作文辅导课时我就将划出的好词、好句读给学生听，让学生在相互学习中共同成长。现在学生每次拿到作文本，就喜欢找波浪线，看看自己有几条。这样，写作的兴趣提高了，也认真了。
总之，教师只要能按《课标》的要求联系学生的实际，从大处着眼，从细处入手，先易后难，由浅入深，采取灵活多样的教学方法，抓好各个环节的重点和难点，注意系列性训练，就能够有效地帮助学生培养兴趣、巩固知识、开拓思维，从而达到不断提高语文水平的目的。