空间本属于一个物理概念，宏观上看，人是空间的所有者和创造者，人们总是在不断地追求生存空间的宽阔与舒适。学习是一项特殊的活动，理应有学生自己活动的空间，他们应在轻松愉快的氛围中学习，应在民主和谐的环境中成长。但是长期以来，由于应试教育占领了中国教育的整个舞台，教学中，学校围着分数转;教师围着教材转;学生围着教师转，学生成为被动接受知识的容器，其发展空间极为有限，具体表现在：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法，局限了学生的思维；题海战术“捆绑”了学生的手脚；课内课外一本教材，窒息了学生的智慧；一张试卷、一个标准，压抑了学生的个性和信心，因而其独立意识受到限制，创造性思维得不到应有的发展，创造欲望和创造能力被扼杀，甚至泯灭了。我国著名的文学家郭沫若曾说：“教者的目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”陶行知先生也曾说“与其把学生当作天津填鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”他们的话告诉我们，在教育教学活动中，培养学生自主学习的能力极为重要和必要，尤其是在知识经济突飞猛进的今天，具备这种自主学习的能力的人，才能适应社会的发展，才能成为推动社会进步的中坚力量。
那么，怎样才能让学生有自主学习的时间与空间呢？笔者认为：
一、在教学活动中，做到“教、学、做”合一，让学生有自主学习的时间和空间，
“自主、合作、探究”这一适合时代要求、行之有效的学习方法为学生提供了在知识的海洋里遨游的广阔的空间。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富语言的积累，激活遏制的思维，调动求知的欲望，展现潜在的智慧，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，真正成为学习的主人。因此，我们以为：要让学生有自主学习的时间和空间，在教学活动中，就要做到“教、学、做”合一。作为教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自主、自学、自得地寻求知识，获取知识的能力。在课堂教学中给学生充分的自学时间，教给自学的方法，培养其独立思考能力；给充分的提问时间，教给提问的方法，培养其创新意识；给充分的讨论时间、读书和作业时间，教给讨论、阅读的方法，培养其合作精神。学生懂的，不讲；学生似懂非懂的，教师引导、点拔，让他们试着讲；学生不懂的，教师精要地讲。
要让学生有自主学习的时间与空间，在教学活动中，就要让学生以合作为手段，充分发挥小组学习的核心、主体作用。学生以自学为基础，在小组学习的过程中，可就某一问题展开讨论；可相互学习、取长补短；可共同完成某一件作品或某一道题；小组成员经过充分地讨论得出结论以后，组与组之间相互交流等等。学生在友爱、和谐的氛围中思维就会格外敏捷，其主观能动性充分体现，学习热情极为高涨，能将学会的知识尽快地运用于实践中，并能收到好的效果。这种有效的小组学习把学生个体、小组、组与组之间三种学习方法优化组合成一个整体，使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识充分体现。
二、鼓励学生大胆质疑，让学生自主掌握学习的时间与空间
要让学生有自主学习的时间与空间，在教学活动中，就要鼓励学生学会质疑问难。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过“发现问题比解决问题更重要。”新课程标准也要求学生“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”由此可见，让学生质疑问难太重要了，学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键，因此鼓励学生在学习的过程中要敢于质疑，如果学生不会质疑或不敢质疑怎么办？首先，鼓励学生做到“三个不”和 “四个敢于”。即不从众，不唯书，不唯师；敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我、同伴，敢于否认教师，逐渐解除学生怕提问，怕老师、同学嘲笑的心理疑虑。提倡让学生大胆提问、毫无顾及地提问，对于学生的提问，无论好与坏、不管对于错，都应给予肯定和称赞。这样，学生敢于大胆的质疑，就能自主地掌握学习的时间与空间了。如：在教《给颜黎民的信》一课时，学生通过认真阅读课文，发现了文章开头称呼颜黎民为“颜黎民君”，而在结尾中却说：“祝你们好！”在这儿用“你们”岂不是前后的称呼就矛盾了吗？学生认为是作者没有进行认真推敲而造成的。在本文的另一自然段中，作者谈到“先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学等”这句话,词与词之间用的是逗号，学生则认为词与词之间的并列关系应该是顿号而不应该用逗号。学生提出的这两个问题,老师给予了肯定和表扬，极大地调动学生的积极性。可见只要为学生提供时间和空间，学生就会认真读书，从而发现问题和解决问题。其次，还要教给学生提问的方法，引导学生抓住关键处提问，不要“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不走过场、搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，经历由不敢问到敢问，由不会问到会问的过程，以此启迪学生的思维，发展学生的个性。
总而言之，要让学生有自主学习的时间与空间，就要象陶行知先生倡导的对学生要“六大解放”：即解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能读；解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，要让他有一些空闲的时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一些他自己高兴干的事情。这就就要求我们在教学活动中，必须创设宽松的学习氛围，为学生发展提供广阔的天地，调动学生的多种感官，拓展学生思维，手脑并用，教学做合一，使学生积极参与到学习中来。只有这样才能培养学生的创新精神和实践能力，才能促进学生的全面发展，才能培养出适应新世纪需要的合格人才。