事情的发生已经有几年啦，可事情的经过至今还历历在目，回想起来仍然感到脸红。事情是这样的：
一天，因四年级学生的《一课一练》作业完成得非常糟糕，我怀着极为不快的心情去上课，谁知一走进教室又见满黑板的数学计算题没有擦掉，顿时，原本不快的心情犹如火上浇油，更是火冒三丈。这满黑板的题由我擦不是太浪费教学时间吗？埋怨学生为什么不利用课间把黑板擦干净。此时，我真想把学生骂个痛快，但我克制住了。可转而又想总得把学生“收拾”一下，以示自己的威严，不然今后还会有类似的情况发生。可怎么“收拾”呢？我突发奇想：今天我就不擦黑板，把板书内容插写在数学题的间隙中。可想而知这样的板书是凌乱的、不规范的、是无法突出重点的，无疑教学效果肯定也是要受到影响，可我全然不顾，反而得意地认为这样可以收拾一下学生的“懒”，让他们领教领教我的厉害，以解我的心中不满。于是，我不动声色地按照自己的 “招法”上课，学生并没有意识到这是我对他们的惩罚。大约十几分钟后，几名学生异口同声地说：“苏老师，黑板上的数学题我们已经写完了，你可以擦掉了。”此时，我心中的不满犹如火山爆发，劈头盖脸狠狠地给学生一顿训斥：“可以擦了，你们为什么不用下课时间擦掉？我早就讲过苏老师是比较爱干净的，上课时教室必须是清洁的；桌椅必须是整齐的；黑板、讲桌必须是干净的，不然我心里不舒服，这会影响我上课的情绪。你们不知道吗？可今天满黑板的数学题老师怎么上课？既然你们不擦我也不擦，就让你们感受一下这黑板不干净、老师板书乱七八糟的味道。看你们以后还擦不擦黑板，还认不认真写作业！”学生从未见我发过这么大的火，被我的训斥吓住了，教室里一片沉默，没一人敢说话。我的不满总算发泄了，心里之痛快无须多说。我得意地继续上课，可教室里是那样的沉闷，没有了先前的活跃，没有了先前积极的配合，有的只是被动的、极不情愿地一问一答，短短的一节课就这样结束了。
第二天，当我上完课正准备回办公室时，一名女同学递给我一张字条，上面写着：“苏老师，我们知道您今天是因为我们昨天没有认真完成作业，下课又没有擦黑板而生气的，我们错了。我代表全班向您说声：对不起！您别生气了，好吗？”学生的道歉是我始料不及的。看着这字条中短短的两句话，我心里受到强烈的震撼！多么可爱的学生！多么善解人意的学生！他们见老师生气发火，不但不怪老师，反而道歉、认错，这纯真的话语不正体现了学生对老师的爱、对老师的情么？反思自己的行为，作为教师的我当时是怎么了？自身的修养到哪里去了？教师的良好形象到哪里去了？为什么不换位思考，站在学生的角度想一想呢？学生作业未完成，也许是其它学科的作业太多，为什么不了解一下是什么原因，难道自己没有责任？不擦黑板或许是照顾作业慢的同学利用下课时间完成，难道自己就不可以擦擦？学生有什么错？我凭什么不问青红皂白责怪学生？我又有什么理由训斥学生？
新课程提倡建立新型的师生关系，而新型的良好师生情感关系应该是建立在师生平等的基础上的。它是一种真正的人与人的心灵的沟通，是师生互相关爱的结果；它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；它是一种和谐的、真诚的、温馨的心理氛围，是真善美的统一体。作为教师，要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，就必须努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是融洽师生关系的重要保证。回想自己在课堂上那盛气凌人的表现，哪有什么师生间的平等可言？说穿了仍是根深蒂固的“师道尊严”在作怪：教师就应凌驾于学生之上，学生为教师服务是理所当然的，学生就应听老师的……长此下去，我所谓的威严是建立起来了，学生表面也许是惧怕了，可师生之间的融洽关系没有了，随之学生对语文学科的兴趣也就泯灭了，想想这是多么可怕的事情，带来的将是不可估量的损失。这完全有悖于新课改的理念，我为此汗颜！为此脸红！至今，我仍为自己的行为感到内疚，自责，总想找机会给全班学生赔礼道歉；至今，我仍保留着那张字条，因为它就像一面镜子，时时提醒自己不再犯类似的错误，鞭策自己努力改变自己的学生观，努力营造师生平等的、和谐的、相互尊重的氛围，让学生在轻松、愉悦、自主的环境中健康成长。