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沟通师生感情的桥梁

发布于:2019-03-18     信息来源:张惠芝      点击:1138 次

沟通师生感情的桥梁

张 惠 芝

近年来,我借助随笔与学生进行思想沟通,建立了良好的师生感情。在引导学生热爱生活、调动学生学习积极性、克服学生青春期心理障碍等方面,取得了较为显著的成效。

一、引导学生热爱生活,唤起学生生活的热情

班上有些学生不明白生活的意义,常常感到孤独和彷徨,有的甚至于情绪颓废。一位学生的父母感情不合,经常吵架,给他造成了很大的精神压力,对生活失去了信心。他在随笔中写到:“我感到无奈,甚至想离家出走。爸爸妈妈又吵架了,比往常吵得更凶。我实在不想在这样一个火药味极浓的家庭中生活下去了。我段时间,我的心情差极了。上课没精打采,不知怎么办?有时我尽量使自己不再烦恼,努力让自己忘掉所有的不快,可是我无法振作起来。”从他写的随笔中,我了解到他的处境,便与他个别交谈,帮助他树立信心,度过困境,同时还与他讨论人生的意义。在去遵义扫墓的活动中,鼓励他积极参与烈士墓前给烈士的献词朗诵;在迎新春活动中,鼓励他参加健美操比赛……在一次次的集体活动中,他感受到集体的温暖和老师同学的关心,他变了,变得爱说话了,变得体贴老师、帮助学生、关心集体了。他在随笔中写到:“我要做老师的助手,不让老师为食堂卫生操心了。”“这几天,我特别高兴,我指导新同学做食堂卫生,第一遍擦桌上的垃圾,第二遍用热水洗洁精擦桌子,他都照做了。”“我些天我把一切烦恼都抛在脑后,我的心情好多了,这得感谢老师让我参与管食堂卫生……”

有位男同学因为家庭管教严,便在随笔中流露出对父母不满的情绪:“做妈妈的几乎都爱唠叨,我妈妈也不例外。就像一台出了毛病的留声机,永远重复着那几句话。可以说她从不放过一个责备我的机会。”针对他的情绪,我在他的随笔中首先指出妈妈的“唠叨”是善意的,要体谅做母亲的一番苦心。然后又与他的母亲取得联系,请她多给孩子一些自由的空间,让孩子能在生活中培养起独立的生活能力和逐步形成正确的思维方式。一个学期下来,他变化很大,在学校的集体生活中,他不怕苦和累,一次可提两桶水上五楼;积极参与男寝室的卫生管理;学习上也比原来自觉、努力了;不像从前那样倔犟了,能接受不同意见。他在“畅想2010”的随笔中写道:“青春是属于我的,标记着我激情的岁月,翻越那一页,我依然热爱考验,别人让天空主宰自己的颜色,我用自己的颜色描绘天空……”我在随笔中与他交流,肯定他的自信与自强,同时指出太过于自我的危害……

我与学生进行随笔交流时,从不进行空洞的说教,而是动之以情,晓之以理,像朋友一样与他们谈心,所以学生在随笔中所写的每一句话都是发自内心的。这就使我能及时准确地掌握学生的思想动态,有针对性地给他们以引导和帮助。

二、调动学生的学习积极性

由于有些学生的基础较差,升入初二后学习上的困难就更多,学习兴趣不浓,学习的积极性、主动性差,甚至还有厌学得情绪。

一位女同学在随笔中写到:“开学才一个月,可我像过了一年。不知怎么了,我发现自己开始讨厌学校的学习生活,我不知该怎么办?”我在随笔的批语中鼓励她要有学习的兴趣,同时帮助她分析厌学的原因。同时,在课堂教学中,积极鼓励她参与师生互动与交流,通过击鼓传笔套出题抢答赛、古诗词背诵竞赛、竞选主持人等教学活动的参与,激发了她的学习热情,调动了她的学习积极性,使她对学习又产生了兴趣。

一些成绩较好而心理素质较差的学生,时常在随笔中流露出低落的情绪,如:

“考试卷发下来了,让我大吃一惊!天啊,这个分数,真的是我考的分数吗?不可思议,望着那不及格的分数,我思绪万千……”

“我看到那刺眼的50分,噢,我的心啊,怎么那么痛呢?怎么考得那么惨……”

“当随笔发下来,我翻开一看,又是一个‘中’——鲜红的‘中’字大大地写在右上角,它是那么的刺眼,‘刺’得我的眼睛开始模糊,最后刺到我的心,我心痛,我痛得流下了眼泪。这是随笔本中的第二个‘中’,再看看最近的各科成绩,更是不堪入目,为什么不顺的时候都集中在初二,这些失得像一把鞭子,抽打着我,让我失去信心,不敢再靠近……“于是,我在他们随笔的批语中首先是鼓励他们要树立自信心,要相信自己能行,然后帮助他们分析失利的原因,最后教给他们学科学习的方法,提出建议。在我的帮助下,这几个同学都战胜了心理障碍,学习成绩都有不同程度的提高。在以后的随笔中,他们写道:“我好高兴,当我看到老师批的‘优’时,仿佛也看到了老师的笑脸,也许老师比较赞赏我的这篇随笔,看完后一定心旷神怡吧!我从等级中也看出老师对我的鼓励和关爱……”

“我开始认真听课了,其实并没有那么无聊,因为我认真听进去了,说实话,我很高兴。因为我很久没有感到上英语课的快乐了。真的,只要你认真了,就会有兴趣,英语也没有那么枯燥。”

“数学要经常复习,巩固练习,才不会忘记……”“老师的话起作用了,考试时我沉着冷静地做题,我缍恢复了自信,我又得95分……”等等。学生们在随笔中表达了对老师的感激之情,并且认为我是他们心目中最善解人意的好老师。我为学生的理解与进步而感到莫大的欣慰。

三、克服学生青春期的心理障碍

初二学生生理上已明显进入青春发育期,生理上的明显变化,使他们的心理急剧发展,青春发育期的个性特点表现尤为突出,例如:易冲动,为一点小事互不相让,甚至动手;少数学生学习不努力,懒字当头,凡事凭兴趣;是非观念不强,盲目结交朋友等等。学生往往都能通过随笔吐露真情。

“我生活在老师、家长的期盼之中,每天的作业就像一座山似的,我烦恼疲惫,我成了一个落魂的逃亡者……我很无助。”

“上初二了,在这里,我的心情有时很沉重,就像一个罪犯,被抓了进来……我现在的学习状态很差,……我不想堕落下去……”

“也许我真的应该朴素一点,别太张扬,玩什么所谓的个性……,我不该欺负别人……,我错了。”

“……也许是我太冲动,也许是我太不理解您对我的关心,在这里,我想对您说:老师我太不懂事了,错怪您了。我不应该抱怨生活,更不应该抱怨您对我希望太高,以至于发展到自己错了都不承认,还要与老师顶嘴发脾气……老师您可能再相信我一次吗?我知道您一定会原谅我的……”

“某某同学,作为你的同窗,我今天一定要说你几句:我觉得你是一个性格开朗的男孩,但有时却疯得过火,把同学当玩物,给别人取外号取笑,高兴就笑,不高兴就骂,同学们都反感。你很聪明,却很任性、暴燥,不会尊重同学甚至老师……,青春叛逆性在你身上表现最明显……,听老师的话,听朋友的劝的,酝酿吧!”

“今天看了同学的随笔,我有些吃惊。我再一次反思自己,英语考98就飘飘然,更加自包懒散、不思进取,老是停留在过去的辉煌中,看见别人超过自己就嘲笑别人运气好……。这种状况从今天结束了,迎来的将会是全新的我。”

同学们在随笔中给老师、同学道出了心里话,我不仅在批语中指导学生运用理智调解自己的情绪,控制烦躁心理,还利用班会学习一些关于青春期教育的文章及案例。其最频繁的是个别谈话,通过交流更进一步了解学生的内心及他们的家庭生活,他们不为人知的痛苦。由此师生的心更贴近了,学生的思想也敞亮了,烦恼、怨气也慢慢消释了,师生感情更融洽了。

总之,利用随笔与学生进行思想了沟通,感情交流,对班方任工作有很大帮助。平进同学不愿当面说的话,不敢说的话,不好意思说的话,都可以在充分考虑后,用文字的形式在随笔中说。这样,既不会使他们处于尴尬的境地,也能给老师留有余地。

“老师,您为我们操碎了心。我认为这是您生命中一个漫长的雨季。……,面对着一群青春发育期的我们能更好地成长,您扛下来了,但笑容却越来越少了……,在这我代表全体同学对您说声:对不起!老师,我想说:谁的人生没有雨季呢!我期盼,您能坚持下去,走出雨季,便是海阔天空。正因为有痛苦的点缀,欢乐才显得绚丽,不要埋怨雨季的阴晦,勇敢地走出雨季便会成功。”多么激动人心和话语啊!

从这一篇篇感人的随笔中,我感受到温暖、尊重、信任、真诚,实在难能可贵。我想,这不正是我生命价值在雨季中的充分体现吗?是啊!这一切都发生在泥泞的沼泽,风雨交加的雨季,可这一切又都在既真诚,又尖锐;既直白,又理智;既温柔,又坚定的话语中得已化解——这正是随笔的魅力所在。

利用随笔进行师生之间的交流,既教育帮助了学生,也使师生的感情更为真挚,它的确是沟通师生感情的桥梁。

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