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多给学生一些赞美

发布于:2019-03-18     信息来源:林 国 忠      点击:1080 次


多给学生一些赞美

记得那天,我组织班上的同学参观学校举办的“优秀作业展示”。在参观中,我一个劲的对展示的优秀作业赞叹不已,并厉声对同学们说“看看别人,想想自己,该不该认真学习?你们就今天参观学习的感悟,回去写一篇随笔。”听了我的话,多数同学都在认真地观看翻阅,似乎找到了差距。这时不断有女同学对我说“老师,我们回教室写随笔去了。”我感到很高兴,微笑着向她们点头示意。过了一会,在我回教室的途中,发现有几个男同学居然在篮球场上打篮球。这时我气不打一处来,冲向篮球场,将他们吼回了教室。从他们的神情看,显然对我是大为不满的。

果然,不满在学生的随笔中反映出来了。

小粤的随笔中,首先讲了一位老师看不见学生的进步,总是说别人好而一味地批评自己的学生,让一个原本知道自己已经有进步的学生失去了信心而堕落的故事。然后写道:“尊敬的老师,我们是很尊重你的啊,可是,你就像故事中所说的那位老师一样,总是称赞别的班级而批评自己所带的班级。好像我们一无是处,差得不能再差一样。我们也知道,你是为了我们好,想让我们变得更好,可是,您知道吗?您这样做只会让我们变得更自卑、更没自信,总是觉得自己没有别人好。”“在我们成长的过程中,就像一艘航行中的帆船,总是会有两股风猛炊着它,那就是——批评和表扬。啊!老师,这艘帆船是可能被任何一股风吹翻的。批评的风吹多了,帆船会翻,我们会变得很自卑;表扬的风吹多了,帆船也会翻,我们会变得很骄傲。所以任何一股风都可能吹翻航行的帆船。帆船要保持平衡状态,那就要自信啊,老师!”这一声声“老师”仿佛在我耳畔震响,这是我几十年教书生涯中从未有个的“待遇”呀,过去的学生,谁敢如此批评自己的老师呢?看来,我跟学生之间的认识有了差距,我们之间存在“沟壑”。是以老师的身份对他们训斥一顿呢?还是以“亦师亦友”的平等关系跟他们交流沟通呢?

我慢慢地冷静下来,反思自己的行为,虽然不至于像他们所说的那样——一味地批评原本知道自己已经有进步的学生,看不见进步的学生。但扪心自问:对这个班的学生,自己对他们的赏识又有多少呢?总感觉他们的进步太慢,与自己的期望值有差距,因此,对他们的赏识、表扬比批评是少了许多。于是,我在这位同学的随笔本上写下“我很欣赏你的坦言,这是一次师生之间的沟通吧!”尔后,我与她进行了沟通和交流。

美国一位教育家曾经说过“赞美就如阳光。学生获得老师的赏识和表扬是学生心理的需要,这种需要一旦得到满足,便会成为一种积极向上的原动力,人的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来。”水不激不跃,人不激不愤。当老师的没有必要对学生的赏识和表扬如此吝啬,多给学生一些赞美又何乐而不为呢?

    记得那天,我组织班上的同学参观学校举办的“优秀作业展示”。在参观中,我一个劲的对展示的优秀作业赞叹不已,并厉声对同学们说“看看别人,想想自己,该不该认真学习?你们就今天参观学习的感悟,回去写一篇随笔。”听了我的话,多数同学都在认真地观看翻阅,似乎找到了差距。这时不断有女同学对我说“老师,我们回教室写随笔去了。”我感到很高兴,微笑着向她们点头示意。过了一会,在我回教室的途中,发现有几个男同学居然在篮球场上打篮球。这时我气不打一处来,冲向篮球场,将他们吼回了教室。从他们的神情看,显然对我是大为不满的。

果然,不满在学生的随笔中反映出来了。

小粤的随笔中,首先讲了一位老师看不见学生的进步,总是说别人好而一味地批评自己的学生,让一个原本知道自己已经有进步的学生失去了信心而堕落的故事。然后写道:“尊敬的老师,我们是很尊重你的啊,可是,你就像故事中所说的那位老师一样,总是称赞别的班级而批评自己所带的班级。好像我们一无是处,差得不能再差一样。我们也知道,你是为了我们好,想让我们变得更好,可是,您知道吗?您这样做只会让我们变得更自卑、更没自信,总是觉得自己没有别人好。”“在我们成长的过程中,就像一艘航行中的帆船,总是会有两股风猛炊着它,那就是——批评和表扬。啊!老师,这艘帆船是可能被任何一股风吹翻的。批评的风吹多了,帆船会翻,我们会变得很自卑;表扬的风吹多了,帆船也会翻,我们会变得很骄傲。所以任何一股风都可能吹翻航行的帆船。帆船要保持平衡状态,那就要自信啊,老师!”这一声声“老师”仿佛在我耳畔震响,这是我几十年教书生涯中从未有个的“待遇”呀,过去的学生,谁敢如此批评自己的老师呢?看来,我跟学生之间的认识有了差距,我们之间存在“沟壑”。是以老师的身份对他们训斥一顿呢?还是以“亦师亦友”的平等关系跟他们交流沟通呢?

我慢慢地冷静下来,反思自己的行为,虽然不至于像他们所说的那样——一味地批评原本知道自己已经有进步的学生,看不见进步的学生。但扪心自问:对这个班的学生,自己对他们的赏识又有多少呢?总感觉他们的进步太慢,与自己的期望值有差距,因此,对他们的赏识、表扬比批评是少了许多。于是,我在这位同学的随笔本上写下“我很欣赏你的坦言,这是一次师生之间的沟通吧!”尔后,我与她进行了沟通和交流。

美国一位教育家曾经说过“赞美就如阳光。学生获得老师的赏识和表扬是学生心理的需要,这种需要一旦得到满足,便会成为一种积极向上的原动力,人的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来。”水不激不跃,人不激不愤。当老师的没有必要对学生的赏识和表扬如此吝啬,多给学生一些赞美又何乐而不为呢?

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